PARTICIPATION OF STUDENTS WITH DISABILITIES IN THE DEVELOPMENT OF INIDIVIDUAL EDUCATION PLAN

Elvira Rajšli - Tokoš

doi:10.51738/Kpolisa2023.20.2r.39rt

Autori

Elvira Rajšli - Tokoš Škola za osnovno i srednje obrazovanje “Bratstvo” Bečej, Srbija https://orcid.org/0009-0002-2704-0187

DOI:

https://doi.org/10.51738/Kpolisa2023.20.2r.39rt

Ključne reči:

Individualni obrazovni plan, srednja škola, nastavnik, defektolog, učešće učenika, prvi IOP sastanak

Apstrakt

Korisnost individualnih obrazovnih planova (IOP) je nesporna učenicima, roditeljima i nastavnicima/defektolozima. Pored izrade (timske saradnje), implementacije (sprovođenje/realizacija isplaniranog) važno je učestvovanje učenika sa smetnjama i poremećajima u razvoju. Na prvom IOP sastanku se dešava sve prethodno pomenuto. Samo učešće učenika i samostalno vođenje IOP sastanka prema savremenoj literaturi daje razne benefite (poput razvoja veštine samoevaluacije, samozastupanja i mogućnost motivacije za postizanje ciljeva koji se planiraju u IOP-u, itd.)

Cilj rada je ispitivanje nastavnika i defektologa o učešću i ulozi učenika na prvom sastanku IOP tima, kao i utvrđivanje razlika u odgovorima u odnosu na iskustvo u radu sa učenicima sa smetnjama i poremećajima u razvoju i obrazovni profil stručnjaka.

U istraživanju učestvovalo je 131 ispitanika (94 nastavnika i 37 defektologa) iz različitih redovnih i specijalnih srednjih škola. Istraživanje je sprovedeno onlajn preko ,,Google Forms“ platforme, podaci su prikuljeni putem upitnika Skala za procenu stepena implementacija individualnog obrazovnog plana bez uticaja ispitivača.

Na osnovu dobijenih rezultata smo zaključili da učenici često nisu prisutni na prvom IOP sastanku, dok se beleži prisustvo nastavnika / defektologa i roditelja. U ovom istraživanju iskustvo u radu sa učenicima sa smetnjama i poremećajima u razvoju se nije bila od značajne povezanosti sa učešćem učenika. Međutim razlike u obrazovnom profilu se beleže, defektolozi imaju vodeću ulogu i učešće učenika sa smetnjama i poremećajima u razovju je skromna.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

##submission.authorBiography##

##submission.authorWithAffiliation##

Reference

Al-Shammari, Z., & Hornby, G. (2020). Special education teachers’ knowledge and experience of IEPs in the education of students with special educational needs. International Journal of Disability, Development and Education, 67(2), 167-181.

Cooper, S. (2019). Student involvement in IEP meetings in British Columbia (T). University of British Columbia.

Davis, M. T., & Cumming, I. K. (2019). Planning and implementing student-led IEPs for students with EBD. Beyond Behavior, 28(2), 90–98.

Doronkin, J. L., Martin, J. E., Greene, B. A., Choiseul‐Praslin, B., & Autry‐Schreffler, F. (2020). Opening Oz's curtain: who’s really running the annual IEP meeting to discuss secondary transition issues?. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(3), 206–216.

Hartveit Lie, J. (2022). Student participation in dialogue in individual subject curriculum meetings: students’ and parents’ perceptions. International Journal of Inclusive Education, 26(9), 913–926.

Ilić-Stošović, D., & Nikolić, S. (2013). Identifikacija teškoća u izradi Individualnih obrazovnih planova. Tematski zbornik radova- „Novine u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji “, Beograd, Srbija, 2013, 139–156.

Ilić-Stošović, D., Nikolić, S., & Maksić, J. (2014). Izrada individualnih obrazovnih planova: da li nam je zakon razumljiv. Zbornik radova-8. Međunarodni naučni skup “Specijalna edukacija i rehabilitacija danas”, Beograd, Srbija, 7-9.11.2014, 277–283.

Kosko, K. W., & Wilkins, J. L. (2009). General Educators' In-Service Training and Their Self-Perceived Ability to Adapt Instruction for Students with IEPs. Professional Educator, 33(2), n2.

Kozikoğlu, İ., & Albayrak, E. N. (2021). Teachers' attitudes and the challenges they experience concerning individualized education program (IEP): A mixed method study. Participatory Educational Research, 9(1), 98–115.

Marković, M. (2017). Mogućnosti ostvarivanja inkluzije u školskom kontekstu. Possibilities of achieving inclusion in the school system], Godišnjak za pedagogiju, 2(1), 51–62.,

Martin, J. E., Van Dycke, J. L., Christensen, W. R., Greene, B. A., Gardner, J. E., & Lovett, D. L. (2006). Increasing student participation in IEP meetings: Establishing the self-directed IEP as an evidenced-based practice. Exceptional Children, 72(3), 299–316.

Matić, I. D. (2021). Individualni obrazovni plan-izazovi realizacije. Pedagoška stvarnost, 67(2), 186–201.

Mitchell, V. J., Moening, J. H., & Panter, B. R. (2019). Student-led IEP meetings: Developing student leaders. JADARA, 42(4), 8.

Narodna skupština Republike Srbije. 2018. Pravilnik o bližim uputstvima za utvrđivanje prava na individualni obrazovni plan, njegovu primenu i vrednovanje [Rulebook on detailed instructions for determining the right to an individual education plan, its application and evaluation]. (Službeni glasnik RS, br. 74/2018).

Pantović, A., Pešović, J., & Maćešić-Petrović, D. (2016). Značaj i uloga učenika u IOP sastanku. Zbornik radova-Nacionalni naučni skup, “Socijalna inkluzija dece sa razvojnim smetnjama i problemima u ponašanju“, Beograd, 6. decembar 2016, 51– 59.

Rashid, S. M. M., & Wong, M. T. (2023). Challenges of implementing the individualized education plan (IEP) for special needs children with learning disabilities: Systematic literature review (SLR). IJLTER. ORG, 22(1), 15–34.

Roll-Pettersson, L. (2008). Teacher's perceived efficacy and the inclusion of a pupil with dyslexia or mild mental retardation: Findings from Sweden. Education and Training in Developmental Disabilities, 174–185.

Sanderson, K. A., & Goldman, S. E. (2022). Understanding the characteristics and predictors of student involvement in IEP meetings. The Journal of Special Education, 56(1), 3–13.

Sanderson, K. A., & Goldman, S. E. (2020). A systematic review and meta-analysis of interventions used to increase adolescent IEP meeting participation. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 43(3), 157–168.

Schena, D., Rosales, R., & Rowe, E. (2022). Teaching self-advocacy skills: A review and call for research. Journal of Behavioral Education, 1–49.

Stančić, M., & Petrović, Z. S. (2013). Mišljenje vaspitača o koristima od inkluzije i načinima njenog ostvarivanja. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 12(3).